长时间以来，陈腐的教学观念禁闭着大家的思维，影响着教师的教学行动。教师教学常识，学生承受常识，好像已经变成教学规律，成果是教师讲得天花欲坠，学生听得昏昏欲睡。对于这种状况，教师应尽力将立异的教学办法运用于讲堂教学之中。

　　首要，立异教师的观念。新课程中教师将从常识的教授者的人物中解放出来，大概从独奏者过渡到伴奏者，许多教师把自个看成了主体，成果学生在承受常识的进程中，不善于参加，不积极思考。所以教师再也不能把教授常识作为自个的主要任务和意图，而大概变成学生活动的组织者、引导者。因而，教师只要改动自个是主讲的观念，施行教学立异，让学生也自动参加进来真实变成学习的主体。

　　其次，在讲堂上发掘学生潜能。作为教师有必要在立异上下功夫，盲目地把教学与教研结合起来，争夺让每个学生敢说，敢做，鼓舞学生斗胆幻想。比如在讲消费者的合法权益受法律维护这一内容时，启示学生幻想冒充残次产品的危害性，生产者供给给你的产品大概契合哪些条件，你购买过冒充伪劣产品么，面临这些状况你是如何做的?学生盲目加入到学习中，也有助于维护自个的合法权益。爱因斯坦说过，幻想力比常识愈加重要,由于常识是有限的，而幻想力归纳这国际的全部，幻想力是科学研究中的真实要素。因而，讲堂教学大概鼓舞学生的斗胆幻想，培育和发掘学生的发明潜能。

　　再次，发明杰出的讲堂空气。创设一个宽松、自在、调和的学习空气，需求教师把浅笑带进讲堂，把尊重了解留给学生，满意他们的心思需求，让学生能轻松愉快地进入最佳的学习状况，激起学习爱好。教师从备课到上课大概重视的是学生会有哪些疑问，喜爱哪种教学办法，对哪些疑问更感爱好。由于教学进程是一个动态进程，教师有必要进步讲堂应变才能，及时捕捉讲堂上师生互动中发生的有探求价值的新疑问，从头调整教学布局和办法，然后给学生以充沛的探求时机，在探求进程中发生对常识对才智的爱。

　　教师在讲堂上不仅是教授常识的“经师”，更大概是“人师”。在学生学习进程中，教师要给予充沛的协助，变成学生的指导者，而并非训导者。

　　总归，立异教学才能的培育是一个长时间的实习进程，需求每一位教师去积极探索，勇于实习，斗胆立异。